Integrarea cu succes a TIC \u00een activitatea didactic\u0103 face parte din evolu\u0163ia natural\u0103 a \u00eenv\u0103\u0163\u0103rii \u015fi este o oportunitate dea integra ultimele descoperiri tehnologice cu interac\u0163iunea \u015fi implicarea oferite de modul traditional de cunoa\u0219tere. Utilizarea accentuat\u0103 a tehnologiilor\u00a0 moderne si\u00a0 implicit\u00a0 a\u00a0 e-learning-ului \u00een activitatea\u00a0 didactic\u0103 ar\u00a0 putea\u00a0 deveniuna dintre realiz\u0103rile importante ale secolului nostru.<\/p>\n
Utilizarea\u00a0 tehnologiilor informa\u021bionale moderne\u00a0 atribuie\u00a0 noi\u00a0 dimensiuni\u00a0 procesului\u00a0 de\u00a0 predare-\u00eenv\u0103\u021bare-evaluare.<\/p>\n
Studii recente (2009) relev\u0103 c\u0103 ariile prioritare sus\u0163inute de TIC sunt :\u00a0 matematica (87%), limba englez\u0103 (77%) \u015ftiin\u0163ele (62%).<\/p>\n
Modernizarea calculatoarelor \u015fi\u00a0 conectarea institu\u021biilor gimnaziale \u015fi\u00a0 liceale la\u00a0 Internet este o realizare important\u0103, \u00eens\u0103 impactul lor este limitat de num\u0103rul mic de calculatoare.<\/p>\n
Ini\u021biativele guvernamentale\u00a0 de\u00a0 a\u00a0 introduce\u00a0 internetul\u00a0 in \u0219coli ar\u00a0 putea conduce\u00a0 la utilizarea tehnologiilor\u00a0 moderne\u00a0 \u00een\u00a0 \u015fcoli\u00a0 si\u00a0 ar\u00a0 putea produce\u00a0 modific\u0103ri\u00a0 la\u00a0 nivelul comportamentelor\u00a0 intelectuale,\u00a0 emo\u021bionale,\u00a0 sociale\u00a0 ale elevilor, concretizate\u00a0 \u00een\u00a0 aspecte\u00a0 precum:<\/p>\n
- \n
- cre\u0219terea interesului de a \u00eenv\u0103\u021ba, cre\u015fterea frecven\u021bei la ore, ob\u021binerea unei mai bune concentr\u0103ri \u0219i stimularea lucrului\u00a0 \u00een\u00a0 echip\u0103,<\/li>\n
- \u00eembun\u0103t\u0103\u021birea\u00a0 rezultatelor \u0219colare, dezvoltarea\u00a0 competen\u021bei\u00a0 de comunicare,<\/li>\n
- optimizarea managementului proiectelor,\u00a0 precum\u00a0 \u0219i dezvoltarea\u00a0 capacit\u0103\u021bii de rezolvare\u00a0 a<\/li>\n<\/ul>\n
Pe l\u00e2ng\u0103 valen\u021bele formative ale utiliz\u0103rii\u00a0 TIC, mijloacele\u00a0 informatice moderne ar putea spori semnificativ\u00a0 atractivitatea procesului educational. Unul\u00a0\u00a0 dintre\u00a0\u00a0 cele\u00a0\u00a0 mai\u00a0\u00a0 vizibile\u00a0\u00a0 beneficii\u00a0\u00a0 pe\u00a0\u00a0 care\u00a0\u00a0 le\u00a0\u00a0 aduce\u00a0\u00a0 TIC\u00a0\u00a0 este\u00a0\u00a0 accesibilitatea informa\u0163iei.<\/p>\n
\u00cenv\u0103\u0163\u0103rea\u00a0 nu\u00a0 mai\u00a0 este\u00a0 considerat\u0103 \u00a0\u00a0efectul\u00a0 demersurilor\u00a0 \u015fi\u00a0 muncii\u00a0 profesorului, ci rodul interac\u0163iunii elevilor cu calculatorul \u015fi al colabor\u0103rii cu profesorul.<\/p>\n
Utilizarea\u00a0\u00a0 la\u00a0\u00a0 \u00eent\u00e2mplare,\u00a0\u00a0 f\u0103r\u0103\u00a0\u00a0 un\u00a0\u00a0 scop\u00a0\u00a0 precis,\u00a0\u00a0 la\u00a0\u00a0 un\u00a0\u00a0 moment\u00a0\u00a0 nepotrivit\u00a0\u00a0 a\u00a0\u00a0 calculatorului \u00een timpul lec\u0163iei duce la plictiseal\u0103, monotonie, ineficien\u0163a \u00eenv\u0103\u0163\u0103rii prin neparticiparea\u00a0 unor \u00a0elevi\u00a0 la\u00a0 lec\u0163ie,\u00a0 nerealizarea\u00a0 obiectivelor\u00a0 lec\u0163iei \u015fi\u00a0 poate\u00a0 produce\u00a0 repulsie fa\u0163\u0103 de acest mijloc modern de predare-\u00eenv\u0103\u0163are-evaluare. Folosirea \u00een exces a calculatorului poate duce la pierderea abilita\u0163ilor practice, de calcul \u015fi de investigare a realit\u0103\u0163ii,\u00a0 la\u00a0 deteriorarea\u00a0 rela\u0163iilor\u00a0 umane.<\/p>\n
De\u00a0 asemenea,\u00a0 calculatorul\u00a0 este\u00a0 extrem\u00a0 de\u00a0 util\u00a0 deoarece\u00a0 simuleaz\u0103\u00a0 procese\u00a0 \u015fi fenomene complexe pe care nici un alt mijloc didactic nu le poate pune at\u00e2t de bine \u00een eviden\u0163\u0103.<\/p>\n
Prin\u00a0 intermediul\u00a0 lui\u00a0 se\u00a0 ofer\u0103\u00a0 elevilor,\u00a0 model\u0103ri,\u00a0 justific\u0103ri \u015fi\u00a0 ilustr\u0103ri ale conceptelor abstracte, ilustr\u0103ri ale proceselor \u015fi fenomenelor neobservabile sau greu observabile\u00a0 din\u00a0 diferite\u00a0 motive.\u00a0 Permite\u00a0 realizarea\u00a0 unor\u00a0 experimente\u00a0 imposibil\u00a0 de\u00a0 realizat\u00a0 practic\u00a0 datorit\u0103\u00a0 lipsei\u00a0 materialului\u00a0 didactic,\u00a0 a\u00a0 dot\u0103rii\u00a0 necorespunz\u0103toare\u00a0 a\u00a0 laboratoarelor \u015fcolare\u00a0 sau\u00a0 a\u00a0 pericolului\u00a0 la\u00a0 care\u00a0 erau\u00a0 expu\u015fi\u00a0 elevii\u00a0 \u015fi\u00a0 profesorul.<\/p>\n
Dintre aprecierile pentru o lec\u021bie realizat\u0103 \u00een aceast\u0103 manier\u0103 se pot enumera:<\/p>\n
- \n
- lec\u0163ia interactiv\u0103 realizat\u0103 cu ajutorul instrumentelor didactice IT determin\u0103 elevul s\u0103 reu\u015feasc\u0103 o concentrare maxim\u0103 (80% din timpul lec\u0163iei);<\/li>\n
- elevul se integreaz\u0103 \u00een munca \u00een echip\u0103 \u00een propor\u0163ie de 75%;<\/li>\n
- peste 50% din con\u0163inuturile \u015ftiin\u0163ifice sunt \u00eensu\u015fite \u00een lec\u0163iile interactive;<\/li>\n
- 45% dintre elevi apreciaz\u0103 evaluarea continu\u0103 \u015fi semnifica\u0163ia ei<\/li>\n<\/ul>\n
EXPERIMENTUL VIRTUAL<\/u><\/em><\/strong><\/p>\n
Fizica-\u0219tiin\u021b\u0103 este preocupat\u0103 de stabilirea adev\u0103rurilor \u0219tiin\u021bifice \u00een leg\u0103tur\u0103 cu fenomenele naturale. Pentru aceasta fizica folose\u015fte ca metode de cercetare observarea fenomenelor, experimentul \u015fi generalizarea (teoria). Prin observare se face cercetarea fenomenului \u00een condi\u0163iile sale naturale de desf\u0103\u015furare. Un experiment poate fi considerat ca experiment real, dac\u0103 acesta este realizat \u0219i studiat \u00een condi\u021bii naturale. Iar, orice experiment care are drept scop studierea fenomenului respectiv \u00een laborator (pentru stabilirea legit\u0103\u0163ilor, caracteristicilor fenomenului considerat), este totu\u0219i o reproducere a acestuia \u00een condi\u021bii artificiale, aproape de cele naturale.<\/p>\n
Practica \u015fi experimentul (real sau de laborator) au de asemenea \u015fi rolul de izvor al cuno\u015ftin\u0163elor \u015fi scop al cunoa\u015fterii. Teoria se bazeaz\u0103 pe prelucrarea datelor experimentale, ob\u0163inute \u00een procesul m\u0103sur\u0103rilor.<\/p>\n
Realizarea experimentelor \u00een predarea fizicii \u00a0este dificil\u0103 din mai multe cauze, principalele fiind:<\/p>\n
- \n
- lipsa de timp la lec\u021bie;<\/li>\n
- dotarea par\u021bial\u0103, insuficient\u0103 a laboratorului de fizic\u0103 cu utilajul \u015fi aparatele necesare,<\/li>\n
- unele aparate \u0219i echipamente produse pentru laboratorul \u0219colar, dup\u0103 calitatea lor, mai degrab\u0103 apar\u021bin de clasa substitutelor dec\u00e2t de cea a aparatelor testate metrologic, \u0219.a.<\/li>\n<\/ul>\n
Dar, chiar \u015fi \u00een cazul unei bune dot\u0103ri a laboratorului de fizic\u0103 cu cele necesare, orice experiment, inevitabil, cere mult timp pentru:<\/p>\n
- \n
- preg\u0103tirea din timp a experimentului;<\/li>\n
- realizarea experimentului la lec\u021bie,<\/li>\n
- analiza rezultatelor experimentale \u0219.a.<\/li>\n<\/ul>\n
Experimentul de laborator, \u00een general, urm\u0103re\u015fte realizarea inten\u0163ionat\u0103 a procesului sau fenomenului fizic studiat. Experimentul calitativ scoate \u00een eviden\u0163\u0103 doar aspectele principale \u00een derularea unui fenomen sau a unei legi fizice, stabile\u015fte rela\u0163iile de tip cauz\u0103 \u2013 efect.\u00a0\u00a0 Experimentul cantitativ urm\u0103re\u015fte \u00een detalii desf\u0103\u015furarea \u00een spa\u0163iu \u015fi timp a unor fenomene, procese, legi, legit\u0103\u0163i, propriet\u0103\u0163i ale obiectelor lumii reale. De data aceasta se stabilesc rela\u0163ii exacte \u00eentre valorile m\u0103rimilor fizice caracteristice fenomenului respective.<\/p>\n
Importan\u021ba \u0219i rolul experimentului de laborator \u00een predarea\u2013\u00eenv\u0103\u0163area fizicii s\u00e2nt incontestabile, deoarece acesta educ\u0103 g\u00e2ndirea abstract\u0103, analitic\u0103 \u0219i cea sistemic\u0103, ra\u0163ionamentul deductiv \u015fi inductiv, creeaz\u0103 deprinderi de observare a lumii \u00eenconjur\u0103toare \u015fi de \u00een\u0163elegere a fenomenelor din natur\u0103. Cu toate acestea, una dintre problemele curente cu care se confrunt\u0103 profesorul de fizic\u0103 este dotarea laboratorului. Efectuarea unui experiment la lec\u021biile de lucr\u0103ri de laborator frontale, necesit\u0103 aparatur\u0103 \u00een num\u0103r mare de exemplare, iar o dotare bun\u0103 ridic\u0103 cu mult costurile \u00een sistemul de \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2nt.<\/p>\n
\u00cen procesul de predare, orice experiment de laborator trebuie foarte bine preg\u0103tit. \u00cenaintea utiliz\u0103rii aparatelor, dispozitivelor la lec\u021biile de fizic\u0103, acestea \u00een mod obligatoriu trebuie supuse test\u0103rii, verific\u0103rii st\u0103rii lor de lucru. Nu este exclus\u0103 necesitatea de reparare sau de \u00eenlocuire operativ\u0103 a aparatelor uzate sau defectate.<\/p>\n
Calculatorului \u00eei revine un rol deosebit \u00een modelarea, reproducerea \u0219i studierea fenomenelor, proceselor naturale, proceselor tehnologice prin realizarea experimentelor virtuale.<\/p>\n
Modelarea fenomenelor, proceselor fizice, a experimentelor pe calculator este, desigur, un tip nou de modelare, nemai\u00eent\u00e2lnit p\u00e2n\u0103 nu demult \u00een sfera \u00eenv\u0103\u021b\u0103m\u00e2ntului. Rolul instala\u0163iei experimentale \u00eel \u00eendepline\u015fte calculatorul asigurat cu o program\u0103 special\u0103, elaborat\u0103 pornind de la modelul \u0219tiin\u021bific al fenomenului sau procesului fizic considerat. Iar programul de instruire este un produs intelectual pedagogic ce se transpune \u00een programul computer rezult\u00e2nd astfel un produs informatic.<\/p>\n
\u00cen predarea-\u00eenv\u0103\u021barea fizicii experimentul virtual vine s\u0103 diminueze sau s\u0103 \u00eenl\u0103ture o parte din neajunsurile care apar la realizarea experimentului de laborator.<\/p>\n
Mai mult ca at\u00e2t, experimentul virtual completeaz\u0103 componenta experimental\u0103 a cursului de fizic\u0103. Un experiment virtual de calitate, bine g\u00e2ndit \u015fi realizat pe baza modelului \u0219tiin\u021bific al fenomenului considerat, constituie o reelaborare original\u0103 a conceptului \u0219tiin\u021bific \u0219i este foarte aproape de experimentul de laborator.<\/p>\n
Efectuarea experimentului virtual \u00eenlesne\u015fte elucidarea proceselor, fenomenelor \u015fi legilor fizice prin efectuarea aceluia\u015fi experiment \u00een toat\u0103 complexitatea lui. Aceast\u0103 performan\u021b\u0103 poate fi atins\u0103 numai dac\u0103 experimentul virtual este realizat pe calculator pe baza modelului fizic \u0219tiin\u021bific al fenomenului sau procesului studiat. Numai \u00een acest caz experimentul pe calculator este aproape de cel de laborator \u0219i are o func\u021bionalitate instructiv\u0103 dubl\u0103: de experiment de cercetare \u0219i ca surs\u0103 de cunoa\u0219tere. M\u0103sur\u0103torile \u0219i calculele \u00eei dau aplica\u021biei elaborate \u0219tiin\u021bific un caracter practic, de finalitate \u00een studiul fenomenului sau procesului respectiv. Efectuarea m\u0103sur\u0103torilor \u00een experimentul virtual \u00eenl\u0103tur\u0103 plictiseala, provocat\u0103 elevilor la utilizarea unor simul\u0103ri simpliste, mult prea aproximative, ale fenomenelor fizice pe ecranul calculatorului. Mai mult ca at\u00e2t, un experiment virtual cantitativ, elaborat pe baz\u0103 \u0219tiin\u021bific\u0103, poate fi folosit de c\u0103tre elevi sau studen\u021bi la verificarea experimental\u0103 a corectitudinii solu\u021bion\u0103rii multor probleme de calcul la tema respectiv\u0103. Din motive expuse mai sus, aceast\u0103 simbioz\u0103 dintre experiment \u0219i rezolvarea unei probleme de calcul (la aceea\u0219i tem\u0103) este irealizabil\u0103 \u00een cadrul laboratorului de fizic\u0103.<\/p>\n
Fenomenele fizice modelate pe calculator au un caracter intuitiv \u0219i practic mult mai pronun\u0163at dec\u00e2t cele reproduse \u00een laborator.<\/p>\n
Procesele fizice modelate pe calculator s\u00e2nt mult mai clare \u015fi dinamice, interven\u021biile \u0219i consecin\u021bele lor au loc \u00een timp real. La schimbarea controlat\u0103 a valorilor m\u0103rimilor fizice sau a parametrilor tehnici ai dispozitivului, schimb\u0103rile respective se produc pe ecran, \u00een fa\u0163a elevului\/studentului. \u00cen acest caz elevul\/studentul dob\u00e2nde\u015fte singur cuno\u015ftin\u0163e, g\u0103se\u015fte \u015fi \u00een\u0163elege mai bine, mai profund \u015fi \u00eentr-un timp mult mai scurt legit\u0103\u0163ile fizice principale ale fenomenului sau procesului fizic studiat.<\/p>\n
Predarea-\u00eenv\u0103\u021barea fizicii pe calculator are un mare avantaj \u2013 timpul de \u00eensu\u0219ire a informa\u021biei se reduce cu 30-40% fa\u021b\u0103 de \u00eenv\u0103\u021barea tradi\u021bional\u0103, iar programul odat\u0103 parcurs este asimilat \u00een \u00eentregime. Aceast\u0103 metod\u0103 modern\u0103 de predare-\u00eenv\u0103\u021bare cu ajutorul calculatorului realizeaz\u0103 individualizarea \u0219i diferen\u021bierea \u00eenv\u0103\u021b\u0103m\u00e2ntului.<\/p>\n
Utiliz\u00e2nd calculatorul, elevul cu adev\u0103rat, studiaz\u0103 un model \u0219tiin\u021bific, teoretic al fenomenului. Dar aceasta nu \u00eenseamn\u0103 c\u0103 modelul teoretic, realizat \u00een varianta virtual\u0103, nu poate fi adus aproape de cel real, prin introducerea \u0219i ac\u021biunea unor factori colaterali sau suplimentari, adesea str\u0103ini fenomenului studiat.<\/p>\n
Exemplu: calitatea figurii inelelor Newton, observate \u00een laborator, depinde mult de starea suprafe\u021bei lamei de sticl\u0103 aflat\u0103 sub lentila convex\u0103. \u00cen aplica\u021bia virtual\u0103 calitatea figurii inelelor Newton, \u00een mod controlat, poate fi \u201ddeteriorat\u0103\u201d prin formarea diferitor aspirit\u0103\u021bi pe suprafa\u021ba lamei optice. Aceast\u0103 variant\u0103 a experimentului cu dispozitivul lui Newton nu are drept scop demonstrarea posibilit\u0103\u021bilor calculatorului ca instrument. Scopul real este cunoa\u0219terea principiului fizic \u0219i \u00eensu\u0219irea unei metode optice, utilizat\u0103 \u00een practica metrologic\u0103 la verificarea \u0219i aprecierea calit\u0103\u021bii suprafe\u021belor diferitor lamele.<\/p>\n
Modelele interactive permit schimbarea \u00een limite foarte largi a parametrilor \u015fi condi\u0163iilor experimentelor. Astfel, \u00eentr-un timp scurt, model\u00e2nd diverse situa\u0163ii (cele mai multe irealizabile \u00een experimentul de laborator) se efectueaz\u0103 o investiga\u0163ie mai complex\u0103 a fenomenului considerat. Exemple. Nici un experiment, \u00een condi\u0163iile unui laborator real, nu permite un studiu at\u00e2t de complex al fenomenelor optice (de interferen\u0163\u0103, difrac\u0163ie, etc.) dup\u0103 cum \u00eel realiz\u0103m \u00een experimentul virtual. Astfel, la studierea fenomenului de difrac\u021bie a radia\u021biilor optice putem observa \u0219i studia figurile de difrac\u021bie formate la trecerea luminii prin orificii de orice configura\u021bie \u0219i cu dimensiuni reglabile. Iar la studierea interferen\u021bei localizate \u2013inelele lui Newton – avem posibilitatea realiz\u0103rii unui complex de cercet\u0103ri (calitative \u0219i cantitative). Aici putem varia valorile a trei dimensiuni liniare ale schemei \u0219i dispozitivului \u0219i a patru m\u0103rimi optice. Astfel de aplica\u021bii \u00eei dau utilizatorului posibilit\u0103\u021bi unice de realizare a unui studiu complex al fenomenului respectiv la nivelul de cercetare \u0219tiin\u021bific\u0103. Iar cercetarea \u0219tiin\u021bific\u0103, dup\u0103 cum s-a scris mai sus, reprezint\u0103 cea mai puternic\u0103 \u0219i eficient\u0103 metod\u0103 \u00een procesul de cunoa\u0219tere.<\/p>\n
Durata demonstr\u0103rii unui experiment virtual este doar de c\u00e2teva minute, efectuarea unei lucr\u0103ri de laborator \u021bine de la 5 p\u00e2n\u0103 la 20 minute, deci, se c\u00e2\u0219tig\u0103 timpul pre\u021bios la lec\u021bia de fizic\u0103, se m\u0103re\u0219te volumul de informa\u021bie comunicat \u00eentr-o unitate de timp, \u00eenv\u0103\u021b\u0103m\u00e2ntul este centrat pe elev, care dob\u00e2nde\u0219te de unul singur propriile cuno\u0219tin\u021be, \u0219.a.m.d.<\/p>\n
Un rol deosebit \u00eel au experimentele virtuale \u00een cercetarea unor fenomene, procese \u015fi \u00een g\u0103sirea variantelor optimale ale unui dispozitiv, aparat sau proces tehnologic. Ast\u0103zi toate tehnologiile performante s\u00e2nt elaborate mai \u00eent\u00e2i pe calculator, cu ajutorul c\u0103ruia se face un studiu complex care are la baz\u0103 analiza multifactorial\u0103. Se modeleaz\u0103 tot: de la proiectarea \u0219i lansarea navelor cosmice, curgerea fluidelor, comportarea sistemelor ecologice p\u00e2n\u0103 la comportarea particulelor elementare \u00een condi\u021bii extreme. Se c\u00e2\u015ftig\u0103 timp \u015fi se fac mari economii de resurse energetice \u0219i materiale necesare pentru elaborarea, probarea \u015fi optimizarea unui aparat, dispozitiv, a unei piese de automobil sau proces tehnologic etc.<\/p>\n
Experimentele \u015fi lucr\u0103rile de laborator virtuale la fizic\u0103, pe de o parte, \u00eei ajut\u0103 pe elevi \u00een procesul de studiere \u015fi cunoa\u015ftere complex\u0103 \u0219i aprofundat\u0103 a fizicii, iar, pe de alt\u0103 parte, le serve\u015fte un bun exemplu de aplica\u0163ii practice ale model\u0103rii \u0219tiin\u021bifice \u015fi simul\u0103rii pe calculator pentru alte domenii din viitoarea lor activitate profesional\u0103. Tocmai la efectuarea experimentelor virtuale se realizeaz\u0103 de minune o conexiune interdisciplinar\u0103 dintre fizic\u0103, matematic\u0103, metrologie, informatic\u0103, etc.,lucru greu de realizat la alte discipline.<\/p>\n
Blended learning (BL)<\/u><\/em><\/strong><\/p>\n
(BL) = forma de instruire \u00een care metodele tradi\u0163ionale de instruire sunt combinate cu cele care utilizeaz\u0103 noile TIC din cadrul educatiei la distanta si ale educatiei online.<\/p>\n
Asigur\u0103 un set de instrumente \u015fi metode care faciliteaza trecerea de la un mediu de \u00eenv\u0103\u0163are centrat pe professor \u015fi pe material didactice tiparite, la un mediu colaborativ, interactiv, centrat pe student si pe procesul de \u00eenv\u0103\u0163are.<\/p>\n
Avantaje si dezavantaje BL<\/p>\n
Avantaje:<\/em><\/strong><\/p>\n
- \n
- Independe\u0163a geografic\u0103 \u015fi mobilitatea<\/li>\n
- Accesibilitatea on-line;<\/li>\n
- Educa\u0163ie personalizat\u0103 centrat\u0103 pe elev;<\/li>\n
- \u00cembin\u0103 educa\u0163ia tradi\u0163ional\u0103 cu educa\u0163ia online;<\/li>\n
- Timp redus de studiu<\/li>\n
- Metode pedagogice diverse;<\/li>\n<\/ul>\n
Dezavantaje<\/em><\/strong><\/p>\n
- \n
- Experien\u0163a TIC pentru proiectare<\/li>\n
- Complexitate \u00een utilizare<\/li>\n
- Necesit\u0103 infrastructur\u0103 \u00een utilizare;<\/li>\n
- Costuri mari de proiectare;<\/li>\n
- Durata mare de realizare;<\/li>\n<\/ul>\n
![\"\"](\"https:\/\/revista.newprojects.org\/wp-content\/uploads\/1021_1.png\")
<\/a><\/p>\nConcluzie<\/em><\/strong><\/p>\n
Utilizarea tehnologiei informa\u0163iei \u015fi a comunica\u0163iilor la disciplinele informatice constituie un r\u0103spuns la nevoia de diversificare a con\u0163inuturilor orelor petrecute \u00een sala de clas\u0103, \u00een laboratorul de informatic\u0103, dar \u015fi \u00een afara \u015fcolii \u00een preg\u0103tirea individual\u0103 a elevilor \u015fi a profesorilor.<\/p>\n
Bibliografie<\/em><\/strong><\/p>\n
- \n
- Blended Learning in Higher Education: Framework, Principles, and Guidelines, D.R. Garrison, N. D. Vaughan, Editura John Wiley (2008),<\/li>\n
- Palicica Maria, Gavril\u0103 Codru\u021b\u0103, Ion Lauren\u021bia, Pedagogie, Editura Mirton, Timi\u0219oara, 2007, p.480, Laborator virtual,<\/li>\n
- http:\/\/www.elearning.ro\/valoarea-noilor-tehnologii-n-procesul-instructiv-educativ<\/a>.<\/li>\n<\/ol>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Constantinescu Florica, profesor gradul I, fizic\u0103, Liceul Tehnologic de Transporturi Auto T\u00e2rgovi\u015fte Nicolaescu Ileana, profesor gradul I, fizic\u0103, Liceul Tehnologic de Transporturi Auto T\u00e2rgovi\u015fte Introducere Integrarea cu succes a TIC \u00een activitatea didactic\u0103 face parte din evolu\u0163ia natural\u0103 a \u00eenv\u0103\u0163\u0103rii \u015fi este o oportunitate dea integra ultimele descoperiri tehnologice cu interac\u0163iunea \u015fi implicarea oferite de…<\/p>\n","protected":false},"author":7,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[4],"tags":[],"class_list":["post-1021","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-infogates"],"aioseo_notices":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/revista.newprojects.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/1021","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/revista.newprojects.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/revista.newprojects.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/revista.newprojects.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/7"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/revista.newprojects.org\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=1021"}],"version-history":[{"count":4,"href":"https:\/\/revista.newprojects.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/1021\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1031,"href":"https:\/\/revista.newprojects.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/1021\/revisions\/1031"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/revista.newprojects.org\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=1021"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/revista.newprojects.org\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=1021"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/revista.newprojects.org\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=1021"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}