{"id":393,"date":"2012-02-23T10:45:31","date_gmt":"2012-02-23T07:45:31","guid":{"rendered":"http:\/\/revista.newprojects.org\/?p=393"},"modified":"2017-04-08T12:28:28","modified_gmt":"2017-04-08T10:28:28","slug":"importanta-modelelor-in-stimularea-creativitatii","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/revista.newprojects.org\/?p=393","title":{"rendered":"Importan\u0163a modelelor \u00een stimularea creativit\u0103\u0163ii"},"content":{"rendered":"
Profesor psiholog Cosmin Dolome\u021b – Liceul „I. H. R\u0103dulescu” T\u00e2rgovi\u0219te<\/strong><\/h5>\n

Pentru a ne da seama de puterea de influen\u0163are a educa\u0163iei, a exemplului, este bine s\u0103 \u0163inem cont de c\u00e2teva cercet\u0103ri care vizeaz\u0103 efectele modelelor creative asupra creativit\u0103\u0163ii individuale.<\/p>\n

<\/p>\n

Studii efectuate de Bicorn \u015fi Sosniak (1981) demonstreaz\u0103 c\u0103 majoritatea indivizilor creativi \u00een anumite domenii au aut \u00een copil\u0103rie un model pe care l-au urmat (adesea, unul dintre p\u0103rin\u0163i). Unele studii (Domino, 1969) au relevat posibilitatea relativ\u0103 de
\npredic\u0163ie a creativit\u0103\u0163ii copiilor analiz\u00e2nd abilit\u0103\u0163ile \u015fi tr\u0103s\u0103turile de personalitate parentale. Aceast\u0103 influen\u0163\u0103 se poate explica prin efectele model\u0103rii.<\/p>\n

Rezultatele mai multor cercet\u0103ri sugereaz\u0103 c\u0103 modelele creative au un impact pozitiv asupra dezvolt\u0103rii creativit\u0103\u0163ii la observatorii lor.<\/p>\n

Existen\u0163a modelelor \u015fi-a demonstrat contribu\u0163ia pozitiv\u0103 la determinarea creativit\u0103\u0163ii precoce (creativit\u0103\u0163ii la o v\u00e2rst\u0103 mic\u0103) \u015fi care la r\u00e2ndul ei a contribuit favorabil la productivitatea creativ\u0103.<\/p>\n

Un num\u0103r mare de modele creative apar\u0163in\u00e2nd unei genera\u0163ii va amplifica productivitatea creativ\u0103 a genera\u0163iei urm\u0103toare.
\nSimpla imitare a modelului(- lor) pe o perioad\u0103 \u00eendelungat\u0103 d\u0103uneaz\u0103 creativit\u0103\u0163ii individului. Exemplul trebuie urmat ca atitudine \u015fi doar \u00een linii mari ca modalitate de ac\u0163iune, de g\u00e2ndire. Trebuiesc \u00eenv\u0103\u0163ate doar euristicile creative (abilit\u0103\u0163i specifice domeniului \u015fi abilit\u0103\u0163ile creative \u00een general).
\nChiar dac\u0103 este dificil de identificat \u015fi \u201epredat\u201d comportamentele ce duc direct la performan\u0163e creative, simpla privire repetat\u0103 (p\u00e2n\u0103 la observare atent\u0103) a modelelor poate intensifica creativitatea.<\/p>\n

Mueller, Belcher, Gary \u015fi Glover (1975) subscriu la afirma\u0163ia c\u0103 exemplele creative pozitive au efecte pozitive asupra creativit\u0103\u0163ii observatorilor, f\u0103c\u00e2nd experimente pe copii care observ\u0103 modele ce ofer\u0103 r\u0103spunsuri originale, neobi\u015fnuite. De asemenea, Harris \u015fi Evans (1973-1974) efectueaz\u0103 experimente pe adul\u0163i.<\/p>\n

Zuckerman \u015fi\u00a0 Smonton sus\u0163in\u00a0 c\u0103\u00a0 anumite\u00a0 aspecte\u00a0 ale\u00a0 comportamentelor creative pot fi \u00eenv\u0103\u0163ate prin modelare (expunerea frecvent\u0103 la modele \u015fi cerin\u0163e \u00een conformitate cu comportamentul creativ).<\/p>\n

Observa\u0163ie: performan\u0163ele se \u00eembun\u0103t\u0103\u0163esc la sarcinile foarte apropiate de activitatea modelelor, dar generalizarea asupra altor sarcini este rar\u0103.<\/p>\n

Limita acestor cercet\u0103ri const\u0103 \u00een utilizarea numai de teste creative, astfel \u00eenc\u00e2t subiec\u0163ii ar putea extrage un algoritm pentru performan\u0163e creative din comportamentul modelului , \u00een cazul sarcinilor mai complexe \u015fi euristice efectele model\u0103rii sunt mai greu de descoperit.<\/p>\n

\u00cen alt\u0103 ordine de idei, copiii creativi au p\u0103rin\u0163i care \u00eei \u00eencurajeaz\u0103, le apreciaz\u0103 performan\u0163ele creative \u015fi \u00eei sus\u0163in, implic\u00e2ndu-se intens \u00een dezvoltarea talentelor, abilit\u0103\u0163ilor, \u00eenc\u0103 de la \u00eenceput \u015fi deseori se ofer\u0103 pe sine ca exemple de activitate profesional\u0103 \u00eentr-un anumit domeniu.
\nMai mult, pe m\u0103sur\u0103 ce talentul copilului devine evident, se accentueaz\u0103, ei cheltuiesc mari sume de bani \u015fi efort pentru g\u0103sirea celui mai bun tutore, profesor, ghid \u00een direc\u0163ia respectivului talent.<\/p>\n

Copiii creativi au p\u0103rin\u0163i mai pu\u0163in autoritari \u015fi restrictivi care \u00eencurajeaz\u0103 independen\u0163a \u015fi care nu se implic\u0103 afectiv foarte puternic \u00een rela\u0163iile cu copiii (echilibra\u0163i emo\u0163ional).<\/p>\n

Educa\u0163ia formal\u0103 favorizeaz\u0103 creativitatea p\u00e2n\u0103 la un punct. Educa\u0163ia formal\u0103 foarte intens\u0103 diminueaz\u0103 nivelul creativit\u0103\u0163ii.<\/p>\n

Cu c\u00e2t exist\u0103 mai multe modele creative \u00een perioada de dezvoltare psihic\u0103 a individului, cu at\u00e2t este posibil s\u0103 se \u00eenregistreze o creativitate mai mare la v\u00e2rste mai mici.<\/p>\n

\u00cen familie \u00eencepe construc\u0163ia personalit\u0103\u0163ii, aici se conserv\u0103 modele, valori, astfel \u00eenc\u00e2t nivelul cultural parental, natura autorit\u0103\u0163ii exercitate de fiecare p\u0103rinte,
\ndistrac\u0163iile accesibile copilului prin intermediul familiei, num\u0103rul de fra\u0163i,
\nprezen\u0163a afectiv\u0103 a mamei gradul de toleran\u0163\u0103 la stres al p\u0103rin\u0163ilor, tipul
\nrela\u0163iei maritale, handicapurile. Tulbur\u0103rile \u00een dezvoltarea psihic\u0103 exercit\u0103
\nfamiliile dezorganizate sau conflictuale deoarece membrii familiei sunt
\nsingurele personaje supuse integral observa\u0163iei copilului \u00een toate momentele \u015fi
\n\u00eemprejur\u0103rile vie\u0163ii.<\/p>\n

Conflictele dintre p\u0103rin\u0163i \u00eel determin\u0103 pe copil s\u0103 suporte o stare de nervozitate, s\u0103 tr\u0103iasc\u0103 \u00eentr-un climat de tensiune, ceea ce cauzeaz\u0103 cre\u015fterea reac\u0163iilor de pruden\u0163\u0103 \u015fi ap\u0103rare ori dezvoltarea unui caracter \u00eenchis, fapt ce afecteaz\u0103 drastic
\ncreativitatea, anihil\u00e2nd-o (\u00een cel mai bun caz diminu\u00e2nd-o). De asemenea,
\nexist\u0103 probleme de climat psihologic special \u00een cazul rec\u0103s\u0103toririi p\u0103rin\u0163ilor,
\napar suspiciuni la copil, iar c\u00e2nd se nasc al\u0163i fra\u0163i lucrurile se complic\u0103 \u015fi
\nmai mult. \u201eRidic\u0103 probleme \u015fi copiii din unele familii organizate, \u00een care sunt
\nneglijate preocup\u0103rile educative sau care ac\u0163ioneaz\u0103 miopia sentimental\u0103 a p\u0103rin\u0163ilor. Datorit\u0103
\nspiritului de imita\u0163ie \u015fi faptului c\u0103 stilul \u015fi mentalitatea din familie ac\u0163ioneaz\u0103 multiplu \u015fi stabil asupra personalit\u0103\u0163ii, copiii vor fi impregna\u0163i p\u00e2n\u0103 la 7 ani de tr\u0103s\u0103turile psiho – morale familiale prin rela\u0163iile \u015fi climatul general parental.<\/p>\n

Rolul educatoarei este de a optimiza, canaliza, grada \u015fi nuan\u0163a procesul instructiv-educativ. Totodat\u0103, ea devine, prin natura lucrurilor un model pentru pre\u015fcolar. Nu se poate ignora faptul c\u0103 se ob\u0163in efecte nuan\u0163ate c\u00e2nd educatoarele pun accent pe exigen\u0163ele logice sau pe forma de exprimare a copiilor, ca \u015fi atunci c\u00e2nd au \u00een aten\u0163ie stimularea capacit\u0103\u0163ilor copiilor (cu at\u00e2t mai mult cu c\u00e2t se ofer\u0103 pe sine drept
\nexemplu).<\/p>\n

Educator creativ – copil creativ (calit\u0103\u0163ile necesare modelatorului \u015fi criteriile de evaluare ale \u201eprodusului\u201d s\u0103u)<\/p>\n

Depinde numai de sistemul educativ ca poten\u0163ialul creator al fiec\u0103rui copil s\u0103 se dezvolte sau s\u0103 se anihileze, pentru c\u0103 to\u0163i copii, arat\u0103 R.B. Leau, sunt creativi p\u00e2n\u0103 \u00een
\nmomentul \u00een care adul\u0163ii, prin sistemul lor educa\u0163ional, prin autoritatea \u015fi disciplina impus\u0103, le \u00een\u0103bu\u015fe originalitatea.<\/p>\n

Dar, iat\u0103 ce calit\u0103\u0163i ale educatoarei se fac necesare: sim\u0163ul noului \u00een activitate;tactul pedagogic – alegerea atitudinilor corespunz\u0103toare fa\u0163\u0103 de pre\u015fcolari, evitarea\u00a0 conflictelor,\u00a0\u00a0 blocajelor,\u00a0\u00a0 \u00eencrederea\u00a0\u00a0 \u00een\u00a0\u00a0 ei\u00a0\u00a0\u015fi\u00a0\u00a0 \u00eencurajarea,\u00a0\u00a0 evitarea remarcilor cu conota\u0163ie negativ\u0103 (critici), acceptarea \u015fi trecerea cu vederea a e\u015fecurilor;<\/p>\n